Pestalozzi y la institución sensible (1746- 1827)

15/02/2018

Ayer hablamos de Pestalozzi y de algunas de sus ideas, como esto ya viene en los apuntes del PP, yo voy a indicar todas las anotaciones que cogí sobre esto y las ideas que pueda aportar acerca de lo que pienso.

La primera idea de la que hablamos fue que para Pestalozzi, la educación de los niños tiene que venir de su ambiente familiar y que los alumnos deben utilizar las manos en el aprendizaje. 

Estoy de acuerdo en que manipulando algunos objetos o por ejemplo siempre que los niños vayan a aprender algo nuevo si pueden tenerlo presente va a ser mucho más sencillo para ellos. Por supuesto con la idea de que los niños tienen que aprender en el ambiente familiar, no estoy de acuerdo porque para la enseñanza están los maestros que son personas que se han formado, que tienen unos conocimientos y unas pautas para ayudar a los niños a aprender, que una persona que no se ha formado no tiene.

En cuanto a la idea de que la educación es un proceso que va de dentro a fuera también estoy de acuerdo, los niños pueden aprender algunas cosas dentro de las clases, incluso si hay objetos mostrados mucho más, pero al salir del aula los niños están más entretenidos, o al menos eso me ocurría a mi cuando en el cole nos llevaban de excursión a un museo o simplemente íbamos a ver los tipos de árboles a la calle, es algo mucho más divertido que verlo en una imagen del libro de texto.

Pestalozzi dice que la educación de los sentimientos debe ir antes que la educación intelectual, porque el niño antes por ejemplo de aprender a leer o a escribir, en su casa desde bebé necesita recibir unos estímulos y que su familia le transmita unos sentimientos, por ello dice que aprenden antes y va por delante amar.

También tuvo bastantes escuelas que no salieron adelante, porque el quería que todos los niños fueran a la escuela. Él veía que el aprendizaje o los conocimientos de las personas acabarían con la tiranía. Eso es algo que se sigue demostrando en la actualidad, si las personas estudian o tienen una formación no se van a dejar controlar de la misma forma que un pueblo o país que no sabe ni leer ni escribir.

Como ya he dicho anteriormente, es muy importante que los alumnos tengan el objeto delante o que la enseñanza sea práctica porque "el verbalismo y la enseñanza libresca no ayudan a pensar".

Por último destacar el lema de Pestalozzi, " corazón, espíritu y mano" como base para el aprendizaje.

Pestalozzi,Herbart y Fröebel.

Como ya en la entrada anterior he hablado de Rousseau no lo voy a repetir aquí. En clase también estuvimos hablando de Pestalozzi, Herbart y Fröebel y voy a escribir la información que encontramos en mi grupo.
Pestalozzi:
Nació en 1746 en Zúrich y murió en 1827 en Brugg,
Fue u influyente pedagogo, educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última ilustración a la pedagogía. Creía que la solución a las contradicciones  y la pobreza en la sociedad se debían buscar en una buena educación.
Creía que a los niños se les debía proporcionar la oportunidad de aprender por sí mismos mediante la actividad personal. Los maestros deben estar preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos.
Su lema fue " El aprendizaje por la cabeza, la mano y el corazón". Gracias a Pestalozzi, hacia 1830, el analfabetismo suizo del S .XVIII fue superado casi por completo.

Herbart nació en 1776 y murió en 1841. Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Figuró como uno de los personajes constituyentes de la agitación intelectual de Alemania, esencialmente en lo que respecta a las primeras décadas del siglo XIX. Su filosofía se caracterizó por manifestar una sólida postura de crítica frente al idealismo romántico de Fichte, Schelling y Hegel. En virtud a lo cual, optó por suscitar una actitud realista que se substraía en torno a los supuestos legados por Kant, lo que es, tomando como fundamento discursivo los conceptos de experiencia Kantianos y proyectándose a la realidad fenoménica. En consecuencia, es considerado un representante del movimiento neokantista.

Se le considera el padre de la pedagogía científica; su pedagogía general es deducida de la idea de educación. Esboza un curso de pedagogía<<Manuales de la filosofía>> influenciado por Rousseau y Pestalozzi. Se le puede considerar un filósofo relativista, optimista y científico. Considera el alma humana como una hoja en blanco. Cree que no hay ideas innatas pero sí una capacidad humana (moral).

Herbart influyó a su vez en autores como John Dewey y su escuela- laboratorio; para él la educación nos lleva a la moral y esta a su vez nos lleva a la virtud, que proporciona la paz del alma.

Friedrich Fröbel.

Nació en 1782 en Turingia y murió en 1852 en Marienthal. Fue un pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado " el pedagogo del Romanticismo"

Su padre fue un pastor de la iglesia luterana y falleció en 1802. Poco después del nacimiento de Fröbel, la salud de su madre comenzó a fallar y murió cuando él apenas contaba nueve meses de edad, lo que influyó profundamente en su vida.

Sus ideas pedagógicas son las siguientes:

-El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y de libertad.

- El profeso está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad.

- El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel que, con mano flexible, pero firme, guía al discípulo. No es solo un guía, sino también un sujeto activo de la educación: da y recibe orientación, pero deja libertad, aun cuando propone la actividad.

- El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a cabo su tarea con éxito: etapas de desarrollo, infancia, niñez, pubertad, juventud, madurez.

Sus ideas han transformado la educación. Trabajó con Pestalozzi y, aunque influido por él, fue totalmente independiente y crítico en establecer sus principios educativos.

 

J.J Rousseau.

En la clase de ayer día 8 de Febrero hablamos sobre Rousseau y lo que escribió en el Emilio. Primero quiero comentar las ideas que vimos ayer y después escribiré la información más detallada que encuentre de su biografía y de sus ideas.

Todas las ideas que vimos están bastante relacionadas. La primera dice "Invierte la visión del mundo: del pecado original, al buenismo original" y la segunda idea dice "Coloca el error y la maldad en los adultos. La educación no puede producirse más que en libertad".

Estoy de acuerdo con estas ideas en que los niños deberían ser libres en su niñez, por supuesto con un cierto apoyo de los padres o tutores que se encarguen del niño. Pero pesándolo bien es algo que pocas personas hacen, yo personalmente no conozco a ningún padre que haga esto. Todos los padres en mayor o menor medida intentan enseñarles lo mejor, lo que para ellos es lo mejor y muchas veces les llenan de prejuicios o malos hábitos que los niños al nacer no tienen. 

Las demás ideas también siguen en esta línea "El niño debe aprender por sí mismo sin coerción ni castigo físico", dice frases como "Que invente la ciencia, no que la aprenda" y la que más me gusta a mi que es la última " El antepone la educación de los sentimientos a la educación de la razón, porque ser humano es más importante que ser sabio".

Como hablamos ayer hay tanta gente con grandes conocimientos y muy poco humana, de ahí todos los asesinatos, maltratos y violaciones que desgraciadamente veo en la televisión todos los días. 

También hablamos sobre Finlandia relacionándolo con la idea de que el niño aprenda por sí mismo.

Me sorprendió mucho que los niños aprendieran a leer a los siete años, es increíble como lo que en un sitio parece ser un retraso aprender tan tarde, en otro es algo normal y además funciona a la perfección. He encontrado un blog que habla sobre la educación en Finlandia y dice que Finlandia siempre ha estado entre los cinco primeros puestos del informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes. 

Tiene datos muy interesantes, dice que antes de que los niños pasen a primaria ellos se dedican a jugar y algo muy curioso es que aprenden a teclear antes que escribir. Los niños no se dan cuenta de que aprenden porque están muy concentrados en hacer actividades que les gusta como por ejemplo, vender comida de mentira, crear obras artísticas, hacer presas de arena, etc...

Gracias a estas actividades ellos aprenden sin querer geometría ,matemáticas,  lenguaje y otras muchas materias y si de mayor preguntas a estos niños lo que recuerdan de su infancia seguramente tengan los conocimientos muy presentes, porque lo que se aprende divirtiéndote se queda más en nuestra memoria que aquellos conocimientos que aprendemos memorizando.

Todo esto hace que la alfabetización de los niños se logre de manera natural, los profesores no les obligan a leer sílaba tras sílaba. Los niños comienzan devorando los dibujos, y después aprenden a leer con su propia curiosidad. (El blog se llama Ortografía y literatura.  http://ortografialit.blogspot.com.es/2018/01/en-finlandia-pais-con-la-mejor.html )

En resumen sobre estas ideas creo que cada uno puede tener una opinión diferente sobre querer que sus hijos aprendan solos ciertos aspectos o enseñarles lo que para ellos es lo mejor, eso va en la opinión de cada padre y hay que respetarlo. Pero creo que lo que no habría que respetar y habría que cambiar sí o sí serían las sesiones en los colegios. Si está demostrado que en los países donde hay mejores resultados son los que utilizan juegos y clases prácticas y amenas para aprender y en nuestros colegios e institutos hay mucho fracaso escolar, se debe cambiar. Si algo me llevo de los profesores que hasta ahora he tenido en la universidad ( los que para mi gusto han sido buenos, que no todos ) es la ilusión por querer ser maestra para cambiar esto, ya en estos 2 años hemos visto bastantes datos y videos sobre la diferencia entre los niños que disfrutan en sus colegios y los que no y lamento seguir teniendo en la universidad profesores que no paran de enseñar conocimientos para luego vomitarlos en el examen, porque la verdad ya no recuerdo nada sobre algunas asignaturas del año pasado y eso que es un periodo cortísimo de tiempo. No me quiero enrollar más porque me voy del tema simplemente hay que llevar a la práctica la frase de Rousseau "Que invente la ciencia, no que la aprenda".

Por último he buscado información sobre Rousseau.

Fue un filósofo suizo junto con Voltaire y Montesquieu, se le sitúa entre los grandes pensadores de la ilustración en Francia. Aunque compartió con los ilustrados el propósito de superar el oscurantismo de los siglos precedentes ,la obra de Rousseau presenta puntos divergentes, como su concepto de progreso y en general más avanzados: sus ideas políticas y sociales preludiaron la Revolución Francesa, su sensibilidad literaria se anticipó al romanticismo y, por los nuevos y fecundos conceptos que introdujo en el campo de la educación, se le considera el padres de la pedagogía moderna.

Sobre su vida indica que nació en 1712 en Suiza y murió en 1778 en Francia, fue huérfano de madre muy pequeño y le crio su tía y su padre que era relojero. Por último para no escribir todo lo que hizo en su vida y a lo que se dedicó, dejo aquí la página donde he encontrado la información.

(https://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/rousseau_jeanjacques.htm ).

Ideas educativas revolucionarias.

Hoy hemos visto algunas ideas educativas revolucionarias de Condorcet (1743-1793) y me han parecido todas muy interesantes y por otra parte pienso que ojalá se cumplieran tal y como las explican. Con esto me refiero a que por ejemplo cuando dice " El poder público no tiene derecho a hacer enseñar opiniones como si fueran verdades. Su objetivo era fijar el objeto de la instrucción", en clase hemos dicho que esto significa que si un profesor tiene que  explicar algún tema, tiene que enseñarle a sus alumnos solamente los contenidos, utilizando la manera que le parezca mejor, pero únicamente los contenidos. No debe dar su opinión para que los alumnos lo aprendan como si fuera parte del aprendizaje.

Creo que esto es muy importante en el mundo de la enseñanza ya que yo he sufrido en mi posición como algunos maestros en vez de explicar algunos contenidos, han dado su opinión y si no era igual a la nuestra no podíamos a veces ni opinar. 

Y por hablar sobre otra idea, también me llama bastante la atención que un profesor no pueda tener otro negocio a su nombre o no pueda trabajar en otra cosa por la ley de incompatibilidad. La verdad no estaba enterada de esto y me ha sorprendido mucho ya que como se ha explicado hoy en clase muchas veces nuestros maestros del colegio, luego nos daban clases particulares por la tarde o incluso  a veces tenían negocios en el pueblo o trabajan en otras tiendas.

En este caso no me parece bien porque pienso que si realiza correctamente su trabajo y tiene tiempo para realizar las tareas sobre el colegio en su casa y puede compatibilizarlo con otro negocio se debería permitir.

Bloque II. Teorías educativas y experiencias en educación primaria.

Después de las vacaciones ya hemos comenzado de nuevo las clases y esta vez hemos empezado el bloque II "Teorías educativas y experiencias en educación primaria". Antes de comenzar con los PP de este tema hemos visto un video bastante interesante que es el siguiente:

Chaterine explica en este vídeo que los dispositivos son bastante adictivos para los niños, ellos sienten fascinación cuando están con móviles, tablets, etc...

Dice que la crisis educativa es principalmente una crisis de atención y los efectos de exponerse demasiado tiempo a una pantalla a una edad muy temprana son por ejemplo adicciones, inatención, disminución en el vocabulario o impulsividad y por eso en 2017 la Asociación Pediátrica Canadiense recomienda que antes de los dos años los niños no utilicen dispositivos , y de los dos a los cinco años como máximo una hora.

Por supuesto los contenidos que vean los niños aunque puedan estar frente a una pantalla una hora, tienen que ser adecuados a su edad. También dice una frase muy importante que es "Ningún estudio apoya la introducción de las tecnologías en la infancia".

Cuando el entrevistador le pregunta que se puede hacer para ayudar a los padres a regular el uso de los dispositivos ella explica que es muy importante entender que los niños aprenden con la interacción con otros humanos, no con pantallas. Todas las actividades que hacen los niños con amigos o compañeros son las que despiertan las cualidades como por ejemplo la atención, la planificación, la fortaleza la templanza y luego esto ayuda a los niños a hacer un buen uso de las tecnologías.

Por último que la mejor preparación para el mundo online es el mundo real.

Trabajo grupal.

Nuestro grupo que está compuesto por Adrián, Sara Magro y Lidia García nos hemos centrado en las diferencias entre la coeducación y la educación segregada.

Hemos añadido a nuestro trabajo las definiciones de ambas que son las siguientes:

Se llama coeducación a la educación integral de hombres y mujeres, llevada a cabo en convivencia, es decir, ambos géneros reciben la misma educación en una mima institución escolar, sin realizar ningún tipo de discriminación en el proceso educativo con respecto a las diferencias de sexo.

La educación separada por sexos es un modelo educativo que separa a los alumnos por sexos, a diferencia de la educación mixta, el modelo mayoritario en los países occidentales.

Hemos buscado información sobre estas definiciones y hemos encontrado dos artículos que hemos resumido.

El primer artículo del periódico “ El Mundo” es el siguiente:

En este artículo principalmente se quejan de dar fondos públicos a dos colegios ya que separan a los niños y en el artículo 84.3 de la LOE de 2006 dice que no se puede excluir a ningún niño por su raza, género, religión, opinión, etc. Hay más de 60 centros en España de educación segregada y  están subvencionados con fondos públicos. Un colegio que está vinculado al opus dei dice que no, su colegio no tiene ningún matiz religioso y que está en una zona donde hay mucho fracaso escolar sobre todo de niños y por eso dice que se deben centrar en ellos y que obtiene buenos resultados porque en la zona hay un fracaso escolar del 30 por ciento y en su colegio no superan el seis.

Según Aguiló que preside la asociación madrileña de empresas privadas de enseñanza, hay en España más o menos 150 colegios segregados que sería un total del 1,5 % de la población en total. Él dice que debe haber pluralidad para que los padres elijan porque no está demostrado que la educación sea mejor que la educación separada.

Los defensores de la coeducación por otro lado dicen que están de acuerdo con lo que elijan los padres pero que no se subvencione con fondos públicos porque este dinero es para los colegios que promueven la igualdad. Lo más importante desde nuestro punto de vista es que ellos defienden la coeducación porque en la sociedad las personas convivimos todos juntos, no separados los hombres de las mujeres, y la educación en sociedad puede ser más importante que incluso los contenidos de la escuela. También la coeducación ayuda incluso a erradicar conductas de violencia de género. El artículo dice que al final, aunque el centro de esos colegios no quieran reconocerlo, esta separación viene dada por un fondo religioso.

También hay otros colegios que optan porque los niños vayan juntos en primaria e infantil y sean separados en la ESO y según algunos datos, bajan la cantidad de porcentaje de fracaso escolar. El secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO en Madrid dice que los resultados escolares dependen del nivel de la renta.

Cuando quisieron cambiar la ley para quitar los colegios segregados en 2011 no llegaron a tiempo.

Después de este artículo nos preguntamos qué pensarán los padres sobre que con los impuestos públicos se paguen colegios segregados. Por ello a continuación vamos a hacer una encuesta a padres y a hijos sobre este tema.

El segundo artículo es el siguiente. La coeducación en los colegios, ante el "espejismo de la igualdad"

Según este artículo la coeducación así como la igualdad debería ser una actitud en la vida y no un asunto que solo se trata en las escuelas. También hay que tener en cuenta que agrupar a los niños y las niñas en un aula no es igualdad porque todavía hay elementos  del sexismo que perduran.

En las escuelas coeducativas lo que se pretende es la eliminación de los estereotipos entre sexos para superar las desigualdades sociales. Lo que pensamos nosotros es que socialmente existe esa igualdad pero no la llevamos a la práctica. Un ejemplo de ello sería los libros de texto, que siguen citando más a chicos que a chicas. Hoy día sigue habiendo profesores que no lo perciben como un asunto importante. En Andalucía se acaba de aprobar un Plan de Igualdad de Género en la Educación. 

Pero seguimos teniendo problemas con los profesores y las profesoras  porque siguen utilizando un lenguaje sexista porque todavía en la sociedad no existe un lenguaje inclusivo. En definitiva, hay que educar a los niños  y a las niñas en la igualdad y en la coeducación desde pequeños, porque muchas veces los niños y las niñas en infantil no perciben esa desigualdad de género pero a medida que se van haciendo mayores  se va acrecentando cada vez más. Muchas veces no nos damos cuenta porque esta desigualdad empieza en la familia, según estén educados los padres así va a estar educado el niño o la niña.

Después hemos realizado algunas encuestas relacionadas con estos dos términos y con algunas conductas sexistas para ver que piensan acerca de ello los padres.  También hemos hecho una encuesta a alumnos de primaria. Algunas preguntas de las encuestas son las siguientes:

Alumnos.

1- ¿Sabes que quiere decir la palabra “coeducación”?

a)      Educación que se le da a los niños.

b)      Educación que se le da a las niñas.

c)      Educación que se le da a niñas y niños.

2- ¿Crees que un niño puede jugar con una muñeca y una niña con un balón?

a)      Sí.

b)      No.

c)      Depende del color del juguete.

3- ¿Prefieres estudiar en tu cole con niños y niñas o solo con niñas o niños, dependiendo de tu sexo?

a)      Solo con niñas.

b)      Solo con niños.

c)      Con niñas y niños.

4- ¿Crees que las mujeres se entienden mejor con los niños y niñas, que los hombres?

a)      Sí.

b)      No.

c)      No sé.

5- ¿Quién crees que estudia y hace las tareas más, los niños o las niñas?

a)      Los niños.

b)      Las niñas.

c)      Los niños y las niñas.

d)     Ninguno de los dos.

6- ¿Qué entiendes cuando nos referimos a escuela segregada?

a)      Aquella escuela que junta a los niños y niñas por cursos.

b)      Aquella escuela que separa a los niños y a las niñas a la hora de estudiar

c)      No sé.

Padres.

1-      ¿Qué cree usted que significa el término “coeducación”?

a)      Educación que se imparte solo a los niños.

b)      Educación que se imparte solo a las niñas.

c)      Educación que se imparte a ambos sexos (niños y niñas).

2-      ¿Escuela segregada es antónimo de coeducación?

a)      Si.

b)      No.

c)      No lo sé.

3-      ¿Había escuchado a alguna vez este término?

a)      Si, muchas veces.

b)      No, nunca.

c)      Sí pero muy pocas veces.

4-      La palabra “coeducación “podría ser…

a)      Una alternativa a la igualdad en educación.

b)      Una alternativa a la igualdad de género.

c)      Las dos anteriores son correctas.

12- ¿Sus hijos van o han ido a un colegio segregado?

a)      Sí

b)      No

13- ¿Piensas que los niños aprenden más en colegios segregados o en  un colegio  dónde hay     coeducación?

a)      Sí

b)      No

c)      Tal vez

Con esto queremos comprobar lo que piensan los padres y los alumnos acerca de este tema.

Conclusión de las encuestas a los niños.

Con esta encuesta que hemos pasado a los alumnos, hemos sacado en claro, que los alumnos de edades comprendidas entre los 6-12 años, todos ellos, estudiantes de educación primaria, están de acuerdo en estudiar en un colegio donde reciban una coeducación, puesto que no veían lógico que existan colegios en los que se imparta una educación segregada por sexos. 

Por otro lado, hemos visto que hoy en día, los niños están más abiertos a la hora de la elección de juguetes o de los colores que les gusta, puesto que la mayoría han dicho que no se ríen de una niña por jugar al futbol, o que ven normal que tanto hombres como mujeres conduzcan una moto.

Así pues, como conclusión de esta encuesta, podemos decir que, hoy en día, los alumnos de primaria van a tener una mentalidad más abierta con respecto a los alumnos que cursaron primaria hace 15 años. 

Conclusión de las encuestas a los padres.

En este cuestionario, podemos observar que todos saben el significado del término coeducación. 

La mayoría de los padres han coincidido en que les da igual que sus hijos jueguen con cualquier juguete, puesto que para ellos no hay juguetes ni de niños ni de niñas.

Este pensamiento es posible debido a la época en la que los padres fueron educados, puesto que la educación que recibieron, no es la misma que la que recibieron sus padres, en cuanto al termino de igualdad de género nos referimos, por lo que esa forma de pensar que tienen los padres se la transmiten a los niños.

En resumen, casi todos los participantes han coincidido en las respuestas y con los resultados se podría interpretar que están a favor de la coeducación.

Una actividad muy interesante para conocernos.

El primer día de clase hicimos una actividad que me gustó bastante y se me había olvidado subir a mi blog. Esa actividad fue calcar nuestra mano en un papel y escribir dentro del dibujo de los dedos cualidades de por qué queríamos ser profesores y también que características personales teníamos.

Después teníamos que ponerlas por grupos en común y comentarlas con el resto de la clase. Coincidimos mucho en que nos encantan los niños, hemos cuidado o trabajado con niños y nos aportan muchísimas cosas positivas, somos creativos con ellos y un montón de cualidades más que pusimos en común.

Esto no solamente nos ayudó a saber las cualidades que tenemos y que nos habían hecho llegar a esta carrera sino también conocernos más entre los compañeros.